第63章(2/3)

气，心平气和道：“这《三字经》的好处，你知我知，但是百姓不知。朕总不能强行下令，天下童子必须以三字经开蒙吧？——现下只有你是自幼学习《三字经》，你虽颇有才名，但若不能在科考中出彩，旁人未必会信服效仿。”

熟读三字经，能知天下事、通圣人礼，非是虚言，三字经涵盖了教育、历史、天文、地理、lún_lǐ和道德等各个方面，对孩童的开智启蒙有着难能可贵的作用。但是李熙更看重的却是其中宣扬的人伦义理、忠孝节义，虽《论语》对此也有所涉及，但是《论语》太难，门槛太高，不及《三字经》浅显易懂，朗朗上口，别说是开蒙的童子，便是不识字的村汉，多听几遍，也能诵读几句，若能让忠君报国的思想在潜移默化之中遍植人心，便胜过了千军万马，这也是李熙对《三字经》的普及甚至比林楠更上心的原因。

林楠这才明白李熙逼他下场的目的，念头微微一转，道：“要普及三字经，也不必用这个法子，且不说学生能不能在科举中一鸣惊人，便是能够，学生一个人又能影响几个人？”

李熙看向他，道：“你有旁的办法？”

林楠点头。

“说。”

林楠很想先提条件再答题，但终究还是不敢，道：“对于读书人来说，读什么不重要，重要的是考什么。”

用后世的话来说，就是高考指挥棒决定了高中教学模式，所以别看上面天天喊教育改革，就算嗓子都喊哑了，下面还是该填鸭填鸭，该题海题海。想当年多少人一辈子也没机会见到一个外国人，就为了几次考试，将abcd从三岁念到二十三岁，明清时更夸张，一个八股文，把全天下的读书人都套了进去。应试教育在中华民族可谓是源远流长。

“所以，”林楠继续道：“只要将童生试的考题略略加一点三字经的内容，不怕他们不读。不过，这是硬法子。”

李熙问道：“还有软法子？”

林楠点头道：“所谓上有所好，下必甚焉，三位殿下不是写了注么？只需将之全部实名刊印发行，天下人必趋之若鹜，若是陛下亲手写个序言什么的，那就更不得了了。”

李熙看着林楠，目光有些微妙，这个问题，他与时博文等心腹大臣也曾讨论过，法子不是没有，但是却没有一个如林楠的这般直接有效的。而最让他吃惊的，不是林楠能想到法子，而是他那轻描淡写、信手拈来的模样，忽然就想起老五李旬提起对林楠的印象时说的话：“反正不管什么事，到了林郎手里，便只剩下了五个字‘也不是没法子’”，不由有些愣神：难道这三字经真的有这么神奇？一教就教出林楠这样的怪胎出来。

却不知林楠身后有着几千年的文明做底子，且他想的法子，与其说是直接有效，倒不如说是现代人所特有的功利，这样的主意，李熙的那些大臣们也未必想不到，只是不敢在李熙面前说罢了。

只听林楠继续道：“最好的法子，自然是软硬兼施，双管齐下，一面将《三字经》和《三字经注》大张旗鼓的发行，让百姓知道陛下还有殿下们是喜欢《三字经》的，一面故意放出些可靠的‘谣言’，说陛下有意将《三字经》纳入童生试的范围，等过个三五年，百姓们习惯了这种说法，再开始实施，他们也不会觉得难以接受，如此就两全其美了。”

李熙微微沉吟片刻，颔首道：“罢了，此次算你献书献策有功，你身上没有功名，朕也不好赏，可有什么想要的？”

林楠大喜，道：“那我是不是就可以不用……”

“不可以。”

李熙知道他要说什么，一开口便断然拒绝。

笑话，林楠的法子是利用政令达到目的，若是没有看得见的成绩，如何看得出他的政令是英明的？更何况，让百姓熟悉‘谣言’，三五年之后再在童生试中加入《三字经》，何如让百姓看见《三字经》的成效之后，名正言顺的推行？总之不管怎么样，让这小子参加科举，是必须的！

见林楠神色怏怏，李熙安慰道：“你也无需担心，时博文是稳重太过，其实进士科最重诗词歌赋，在这方面，天下少有人能及得上你们父子，科举对你来说算不得什么……唔，你想说什么？”

林楠摇头，断然道：“没有！”

李熙看着他不说话，林楠无法，央道：“我考完再说行不行？”

李熙依旧看着他不说话，林楠闷闷道：“学生是想说，会写诗词歌赋的，不一定会治国，用诗词歌赋取士，倒不如考策论时文。”如果越会写诗就越会治国的话，那么李煜也就不会成为亡国之君了。

李熙点头：“你能看到此点，倒也难得，只是——为何要等你考完之后再说？”

林楠老实道：“我不会写策论。”

李熙恨不得一掌拍过去，忍了气，道：“有此远见的，不止你一个，只是事关举国命脉，争议数年也未有定论，有些事，朕也不能一言而决。”

林楠道：“心急吃不了热豆腐，这些事，当然要温水煮青蛙，慢慢的来。”

李熙讶道：“何为温水煮青蛙？”

林楠将这个后世人耳熟能详的故事讲述一遍，道：“突如其来的变革往往会让许多人警惕抗拒，但是渐变就会令人逐渐适应和习惯了。”

李熙沉声片刻，不置可否：“朕知道你这些日子正在郊外建园子，这样吧，园子你也别建了，朕直接赐你一个就是。